1 ÚVOD DO TÉMATU

2 AKTIVITA PŘED HODNOCENÍM

3 OČEKÁVANÉ VÝSLEDKY UČENÍ

4 OBSAH VÝUKY

5 KONTROLNÍ PŘEHLED OBSAHU VÝUKY

6 REFERENCE

2. Postižení a obtíže při učení - definice pojmů

1. ÚVOD DO TÉMATU

Proces učení představuje výzvu, která může být komplikovaná, pokud se studenti potýkají s různými kognitivními, emocionálními nebo fyzickými obtížemi. V tomto modulu se budeme zabývat hlavními postiženími a/nebo obtížemi při učení, které postihují studenty ve vzdělávacích zařízeních. Budeme se zabývat stavy, jako je mentální postižení, porucha autistického spektra, ADHD, obtíže s učením, jako je dyskalkulie, dysgrafie nebo dyslexie, a budeme se věnovat také smyslovým, motorickým a psychologickým a emočním postižením. Nakonec stručně probereme dopad těchto stavů na studijní výsledky a intervenční strategie pro zajištění účinné podpory ve vzdělávacím procesu.

2. AKTIVITA PŘED HODNOCENÍM

Question text

3. OČEKÁVANÉ VÝSLEDKY UČENÍ

Budou rozumět obtížím při učení a klasifikovat je, aby bylo možné posoudit, jak lze efektivně využít individuální intervence, jako je koučování a doučování, k podpoře každého jednotlivce podle jeho specifických potřeb.

Pochopí dopad postižení a obtíží v učení na vzdělávací proces, včetně překážek při dosahování vzdělávacích standardů. Budou schopni vypracovat a realizovat intervenční a podpůrné strategie se zvláštním zaměřením na koučování a mentoring, aby usnadnili učení a studijní úspěch všech studentů a podpořili inkluzivní a adaptivní prostředí.

Budou rozvíjet komplexní porozumění tomu, jak tyto podmínky ovlivňují proces výuky a učení, a budou schopni implementovat inkluzivní přístupy, včetně využití koučování a mentoringu, na podporu akademického úspěchu a pohody všech studentů.

4. OBSAH VÝUKY

5.KONTROLNÍ PŘEHLED OBSAHU VÝUKY

✓ Co je to postižení a jaké druhy postižení existují?

✓ Co je to mentální postižení a jaké druhy mentálního postižení existují?

✓ Jaký dopad mají mentální postižení/poruchy učení na proces učení?

6. REFERENCE

1. Bonals, J. y Sánchez Cano, M. (Coords.), 2007. Manual de asesoramiento psicopedagógico. Barcelona: Graó.

2. Castellano, R.E. y Montoya, R., 2011. Laptop, andamiaje para la Educación Especial. UNESCO.

3. Duk, C. y Hernández, L. (Coord.), 2015. La respuesta educativa a los estudiantes con discapacidad motora. Organización de Estados Iberoamericanos.

4. Fernández López, M.T. y Pelegrín, A., s.f. Necesidades educativas especiales del alumnado con discapacidad física. Orientamur, Orientación educativa en la región de Murcia.

5. Lobera Gracida, J. (Coomp.), 2010. Discapacidad motriz. Guía didáctica para la inclusión en educación inicial y básica. México: Consejo Nacional de Fomento Educativo.

6. Luis Maita, Obra: Pluridiscapacidad, Publicación: 8 Marzo 2021 , Última actualización: 29 Enero 2024 , Lugar de publicación: Madrid, URL: https://www.discapnet.es/discapacidad/tipos-de-discapacidad/pluridiscapacidad

7. Olmedo, C., 2008. Los alumnos con deficiencia motora. Revista digital Innovación y experiencias educativas, 9.

8. Sarto, M.C. y Vedia, N., 2013. Curso anual de auditoría médica del HA. Monografía: discapacidad motora.

Modul 1 Modul 3