1 INTRODUCTION AU SUJET

2 ACTIVITÉ DE PRÉ-ÉVALUATION

3 RÉSULTATS ATTENDUS DE L’APPRENTISSAGE

4 CONTENU D’APPRENTISSAGE

5 POINTS PRINCIPAUX

6 RÉFÉRENCES

2. Handicaps et difficultés d’apprentissage - définition des termes

1. INTRODUCTION AU SUJET

Le processus d’apprentissage présente des défis qui peuvent être compliqués lorsque les apprenants sont confrontés à diverses difficultés cognitives, émotionnelles ou physiques. Dans ce module, nous aborderons les principaux troubles et/ou difficultés d’apprentissage qui affectent les apprenants en milieu scolaire. Nous explorerons des pathologies telles que la déficience intellectuelle, les TSA, le TDAH, les difficultés d’apprentissage telles que la dyscalculie, la dysgraphie ou la dyslexie, ainsi que les torubles sensoriels, moteurs, psychologiques et émotionnels. Enfin, nous discuterons brièvement de l’impact de ces pathologies sur les résultats scolaires et des stratégies d’intervention permettant d’apporter un soutien efficace dans le processus éducatif.

2. ACTIVITÉ DE PRÉ-ÉVALUATION

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3. RÉSULTATS ATTENDUS DE L’APPRENTISSAGE

Comprendre et classer les difficultés d’apprentissage afin d’évaluer comment les interventions personnalisées, telles que le coaching et le tutorat, peuvent être utilisées efficacement pour soutenir chaque individu en fonction de ses besoins spécifiques.

Comprendre l’impact des troubles et des difficultés d’apprentissage sur le processus éducatif, y compris les obstacles à la réalisation des normes éducatives. Ils seront capables de développer et de mettre en œuvre des stratégies d’intervention et de soutien, en mettant l’accent sur l’accompagnement et le mentorat, afin de faciliter l’apprentissage et la réussite scolaire de tous les élèves, en promouvant un environnement inclusif et adaptatif.

Compréhension globale de la manière dont ces conditions affectent le processus d’enseignement et d’apprentissage et capacité de mettre en œuvre des approches inclusives, y compris l’utilisation du coaching et du mentorat, pour promouvoir la réussite scolaire et le bien-être de tous les élèves.

4. CONTENU D’APPRENTISSAGE

5.POINTS PRINCIPAUX

✓ Qu’est-ce qu’un trouble et quels sont les différents types de handicap?

✓ Qu’est-ce qu’une difficulté de l’apprentissage et quelles sont ceux qui existent?

✓ Quel type d’impact les difficultés d’apprentissage/les handicaps ont-ils sur l’apprentissage?

6. RÉFÉRENCES

1. Bonals, J. y Sánchez Cano, M. (Coords.), 2007. Manual de asesoramiento psicopedagógico. Barcelona: Graó.

2. Castellano, R.E. y Montoya, R., 2011. Laptop, andamiaje para la Educación Especial. UNESCO.

3. Duk, C. y Hernández, L. (Coord.), 2015. La respuesta educativa a los estudiantes con discapacidad motora. Organización de Estados Iberoamericanos.

4. Fernández López, M.T. y Pelegrín, A., s.f. Necesidades educativas especiales del alumnado con discapacidad física. Orientamur, Orientación educativa en la región de Murcia.

5. Lobera Gracida, J. (Coomp.), 2010. Discapacidad motriz. Guía didáctica para la inclusión en educación inicial y básica. México: Consejo Nacional de Fomento Educativo.

6. Luis Maita, Obra: Pluridiscapacidad, Publicación: 8 Marzo 2021 , Última actualización: 29 Enero 2024 , Lugar de publicación: Madrid, URL: https://www.discapnet.es/discapacidad/tipos-de-discapacidad/pluridiscapacidad

7. Olmedo, C., 2008. Los alumnos con deficiencia motora. Revista digital Innovación y experiencias educativas, 9.

8. Sarto, M.C. y Vedia, N., 2013. Curso anual de auditoría médica del HA. Monografía: discapacidad motora.

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